Filiadas à Linguística, um campo que, tradicionalmente, debate-se com os limites das teorias linguísticas em si mesmas, apreendemos as linhas de nossa área, a Linguística Aplicada, e encontramos as lacunas com que temos insistido lidar desde então, as quais estão fundamentalmente relacionadas a um mesmo aspecto: o ensino e a aprendizagem de linguagem, processos indissociáveis e fundamentais para o desenvolvimento humano, sendo explorados a partir de teorias linguísticas. As teorias pedagógicas, pois, têm ocupado nosso espaço de estudos e pesquisas, já que são elas — e seus fundamentos filosóficos — que elucidam a que se deve o processo educativo, no sentido de revelarem uma perspectiva de ser humano e, sobretudo, de sociedade. O compromisso político, dessa forma, perpassa necessariamente pelas lides conscientes e intencionais com o que é produzido no campo da Educação.

Na busca por explicitar a não homogeneidade de perspectivas no campo da Linguística Aplicada — e, mais especificamente, nas bases e proposições sobre educação em linguagem —, temos buscado contribuir com a ampliação e o adensamento do pensamento materialista histórico e dialético, sobretudo em vistas da formação de professores. Em relação à temática desta obra, a leitura é um objeto familiar e constante em nossos estudos. Passamos a lidar com esse tema de modo a dar tratamento às teorizações sobre seu processo, mas identificando os limites delas quando — porque não se considera ou porque se pensa impraticável a categoria da totalidade — deixam de lidar com as determinações históricas e culturais acerca da leitura. E entendemos que tais determinações são de fato colocadas em jogo somente quando as bases epistemológicas recebem acurado tratamento, sendo reveladas.

E é assim que sustentamos mais esta publicação, que tem no delineamento da exposição de suas ideias o caminho que entendemos apropriado e necessário para discussões dessa ordem: partindo dos fundamentos filosóficos nos primeiros capítulos, institui-se a base para as proposições teóricas e ensaísticas posteriores. No que podemos denominar como uma terceira parte da obra, damos destaque à literatura e ao seu ensino na educação escolar. Tal proposta se concretiza por meio da participação dos autores que fazem este trabalho, um grupo constituído por pensadores de imensa importância para nosso percurso de estudos e pesquisas.



SOBRE AS AUTORAS
Author
ALINE CASSOL DAGA CAVALHEIRO

Graduada em Letras - Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, mestre e doutora em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), na área de Linguística Aplicada. É professora da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), onde atua como docente em cursos de graduação e no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Escola de Vigotski (GEPEVI/ UFFS) e membro do Núcleo de Estudos em Linguística Aplicada (NELA/ UFSC), do Grupo de Pesquisa Lingua(gem), discurso e subjetividade (UFFS) e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Linguística (Gepel/FURG-UFSC).

Author
AMANDA CHRAIM

Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Santa Catarina e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Linguística (Gepel).

Author
ROSÂNGELA PEDRALLI

Doutora em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Professora adjunta da mesma Universidade. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Linguística (Gepel), do Grupo de Estudos e Pesquisas Escola de Vigotski (GEPEVI) e do Núcleo de Estudos em Linguística Aplicada (NELA).

Author
SABATHA CATOIA DIAS

Formada em Letras-Português pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com mestrado e doutorado em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da mesma Universidade. Atualmente, é professora adjunta do Instituto de Letras e Artes da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), a nível de graduação e de pós-graduação. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Linguística (Gepel).