A obra Teorias da Educação e Formação de Professores: a centralidade do pensa­mento clássico no contexto da Pós-graduação apresenta ao(à) leitor(a) uma coletânea de estudos teórico-conceituais resultantes das exposições de seminários desenvolvidos na disciplina Teorias da Educação e Formação do Professor, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual do Ceará (UECE).

Organizados em grupos, os(as) discentes aprofundaram estudos sobre impor­tantes teóricos da educação, tais como Comenius, Rousseau, Dewey, Piaget, Gramsci, Vygotsky, Lourenço Filho, Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira, Paulo Freire e Dermeval Saviani, sistematizando aspectos de suas vidas, obras e categorias centrais, como essência humana, conhecimento, educação, relações entre indivíduo e sociedade, teoria e prática, objetividade e subjetividade e o papel social do professor.

A obra está estruturada em três partes. A primeira, Marcos fundamentais da história do pensamento clássico educacional, reúne análises sobre autores como Comenius, Rousseau, Dewey e Piaget, evidenciando suas contribuições para a constituição das bases da educação moderna e contemporânea. A segunda parte, Ilustrações de formulações marxistas acerca da educação, dedica-se à discussão de categorias funda­mentais do pensamento de Gramsci e Vygotsky, destacando suas contribuições para a compreensão das relações entre educação, sociedade e transformação social. Por fim, a terceira parte, O pensamento de autores brasileiros em destaque, aborda as contribuições de intelectuais como Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, Paulo Freire e Dermeval Saviani, reafirmando a relevância do pensamento educacional brasileiro no cenário nacional e internacional.

A escrita coletiva desta obra possibilitou uma retomada crítica dos chamados “clássicos” das teorias da educação, frequentemente abordados de forma su­perficial nos cursos de formação inicial.

No contexto da pós-graduação, esse movimento revelou-se fundamental para o aprofundamento teórico e para a construção de uma compreensão mais consistente dos fenômenos educacionais, especialmente no que se refere à formação de professores(as) pesquisadores(as).