Em meio às políticas educacionais contemporâneas que envolvem diferentes questões como as relacionadas à construção de um currículo nacional, à avaliação em larga escala, à valorização docente, à responsabilização de professores, à promoção de uma educação de qualidade, o campo do currículo vem sendo interpelado e provocado a se posicionar face às demandas de conhecimento, entre outras, que essas políticas mobilizam e hegemonizam em seus textos institucionais. Nesse movimento, emergem posições teóricas e políticas diferenciadas e muitas vezes paradoxais no que concerne o papel a ser atribuído à interface currículo-conhecimento. Essa coletânea pode ser vista como uma porta de entrada possível nesses debates. Cabe ao leitor avaliar a pertinência dessa escolha pelos pesquisadores-autores e suas respectivas contribuições para o enfrentamento das disputas em curso.